がんこちゃん実践「がんこちゃんがふたり?」
佐藤さん
@実践内容の説明
発問「どうしてがんこちゃん(良いがんこちゃんと悪いがんこちゃん)は二人いるのかな」
活動:初視聴なので場面の絵を貼ったりして内容をまとめ、番組の感想を述べ、各自お手紙形式で感想を記入。
A番組視聴
授業者より
○授業で伝えたかったこと、目的
・みんながやさしくしてあげれば、された子もうれしいなあ
・誰でも悪の部分があるんだよとつかんで欲しかった
・どれくらい視聴能力があるのか、見たかった。
○反省
自分の生活と重ね合わせながら番組を視聴してほしかったが、初めてということと、発問の意味が伝わってなかったので、こんな経験をしたことがあるかなと発問を工夫できたらよかった。
討議
発問を工夫(子どもたちに伝わりやすい)を
子どもたちに何を伝えたいのか、授業の意図が不明瞭だったのでは
道徳における、初発問とは
発問が難しいのであれば、そのあとの発表で、具体的に細かく場面場面で聞きながら練り上げができればよかったのでは。
守屋先生より
番組でなにを理解させようとしたのか。なにをねらったのか。
番組の中身で3つの場面(がんこちゃんの流れ・つむちゃんのところ・みんなで積み木をやり直す等)から取り上げて、考えてみては。
自由な発言を保障して、子どもの声から授業展開をしていったほうがよかったのか。
本来は人の心の中には悪の部分や相反する部分があるよというのが番組の主題なのでは。
木原先生より
こういう力をつけたくて、どんな授業を行ったのか不明瞭だったかも
(違う感性を養うという観点から)番組を見せて、どんなことを考えさせたかったのか。
NHKの道徳番組では、複数の価値項目(誠実素直・友情)が盛り込まれていて、それを授業者がどう料理して取り上げるかが大事。
ここでいう価値項目とは
・友情は壊れるかもしれないけど、また取り戻すことができる。問題のある子と、どう付き合っていくか?(友情)
・みんなで一つのものを作り上げる(協力)
・友達にいじわるをしてしまったときに素直に謝る(誠実)
・謝るときは、正しい言葉づかいで(言葉づかい)
価値項目を子どもに委ねるのか、こちらが引っ張っていくのか
もし、子どもの反応と価値項目をやるのであれば、番組をきちんと教材研究して合致させる努力が必要なのでは。
番組をみて自由に発言させていては、広がり過ぎて、終着点がなくなるので、教師は見通しをもって、正しい価値へ落ち着けるように構えが必要。
複数の価値を等しく扱うのか、絞った価値項目に置くのか図式化(予想)をし工夫するべきことを取り入れるべきでは。
一つの価値項目だけの授業では、教師の押し付けか再確認的授業になって深みがないのでは。また、再確認的になるのであれば、矛盾や転換を取り入れる工夫がいるのでは。
ということで、佐藤さん再履修です。
道徳ドキュメント「サルも人も愛した写真家」
松浦さん
HPのスライド画像を利用して、ワークシートを使いながら実践
流れ
登場人物の紹介
番組視聴
相関図から番組理解
ワークシート記入
発表・共有
価値項目
◎自然の偉大さを知り、自然環境を大切にする
・生命尊重
・役割・責任(社会との関わり)
観点
@松岡さんの気持ち
A村人の気持ち
Bサルの気持ち
児童の反応
視聴後、子どもたちは重たい雰囲気が漂った。
ワークシートを書き、発表し、まとめていった。特に意見の衝突などはなかった。
討議
Q:どんな内容を記入したのならば等の評価の観点は?
A:どこかの観点で、記入できていればいい。
Q:ワークシートでどの立場で書くのか複数書きたい子はいたのか
A:どの子も一人の立場しかいなかった。
意見:価値項目の「自然環境」へのつながりが、このやり方では難しいのでは。
共有化があったらよかった(もう一時間)。次時にもう一度、意見交流を
子どもがすごく印象に残った番組だった。駆除するorしないで討論してみてもよかったのでは。(自分の思いとはちがうことをしなければならない)
松岡さんを中心に考えたほうがいいのでは。村人やサルを並列に扱う理由とは?
HPのワークシートは松岡さんが中心だったが・・。
番組の意図を松浦さんは、応用発展させたワークシートを作ったんだね。それならば、余計もう1時間。
命を軽い気持ちみる子と自分も生き物を飼っているから駆除はいやだという感情論で議論をしてもモヤモヤ感だけで終わってしまう。こちらで決めたゴール(ねらい)にさえいけばOKとするのか。
本来の番組のねらいでは扱っていなところに本実践があるのであれば、もう一工夫を。
例えば、「三者が幸せになれる方法とは?」という発問はどうか(浅香氏)
子どもたちと、番組のその後を調べてみるのもいいのでは。
番組がリアリティーを取り扱っているだけに、一般論だけに終わらずより深化させ、子どもたちの状況に近い例示(番組を飛び出した)をすることで効果があがるのでは。
物語教材や読み物教材の活用はどうだろうか。
松浦さんから
松岡さんに絞ったほうがいいかもしれないが、社会との関わりの価値項目をねらったのではなく、共存共生の立場を理解してほしかった。自然環境を大切にする人(松岡さん)の存在が必要だということに気がついてほしかった。
サルの立場で、生きていける環境等にも着目してほしかった。
時間の制約があったので、もう一時間とれたらよかった。クマの事件の記事なんかもあって深められたらよかった。
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